Arviointi opiskelun tukena

Arviointi on osa ryhmän toimintaa. Arvioinnin kohteista, menetelmistä ja kriteereistä kannattaa keskustella tavoitteiden sopimisen yhteydessä.

Arvioinnin tehtävänä on

• tukea oppimista
• antaa tietoa siitä, kuinka tavoitteet on saavutettu.

Itsearviointi ja vertaisarviointi ovat keskeisiä arviointitapoja verkkotyöskentelyssä. Oman tai ryhmän työskentelyn tai tuotoksen rakentava pohdinta on hyödyllistä sekä arvioijille että arvioitaville.

Palautteella ohjaaja ja opiskelijat viestivät yhteisen tekemisen tärkeydestä. Huomatuksi tuleminen motivoi ja innostaa opiskelijaa. Arvioinnin kannustavuus vaikuttaa mielikuvaan, joka jää opiskeltavasta sisällöstä.

Kannustavassa palautteessa

• luodaan yhteisöllistä tunnelmaa puhumalla meistä ja käyttämällä etunimiä
• vahvistetaan tunnetta osallistumisen tärkeydestä
• ”sandwich” -periaatteen mukaisesti kriittinen osa palautteesta annetaan kiittävän alun ja kiittävän päätöksen välissä
• sävy on tärkeämpi kuin sisältö, mutta pelkkä ”hyvä” -kommentti ei riitä, on myös jäsennettävä, mikä on hyvää.

(Tella ym. 2001, 228.)

Case: Palautteen antaminen

Verkkokurssi on lähestymässä loppuaan. Ensimmäiset oppimistehtävät on palautettu kurssin puolivälissä. Toiset tehtävät on määrä palauttaa viikkoa ennen kurssin päättymistä. Vieläkään opiskelijat eivät ole saaneet palautetta edellisistä tehtävistään.

Kurssin arvosana määräytyy pitkälti oppimistehtävien perusteella. Aktiivisesta osallistumisesta verkkokeskusteluihin saa kuitenkin plussaa, jolla arvosanaa voi korottaa.

Pohdintatehtäviä

• Milloin opiskelijoiden pitäisi saada palautetta tehtävistään?
• Miten palautteenanto voidaan järjestää? Kuka antaa palautetta?
• Minkälaista palautetta opiskelijat saattavat tarvita?
• Miten palautteella voidaan vaikuttaa opiskelijoiden aktiivisuuteen?